LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA/ 6º SEMESTRE – EIXO VI

INTERDISCIPLINA:

SEMINÁRIO INTEGRADOR V

ALUNO: EDIVAN MACHADO DE OLIVEIRA

Através da proposta de atividade construída pela Interdisciplina Seminário Integrador IV, fui motivado a criar o relatório de um Projeto de Aprendizagem expondo minha avaliação referente ao mesmo. O PA escolhido pela coordenação da Interdisciplina para que eu comentasse pertence às alunas MARIA APARECIDA EVALDT BOFF, MINEIDE CARDOSO MENGUE HAINZENREDER, ROSIMERI HERTZOG CARDOSO e TÂNEA MENGUE SCHANCK. O trabalho das mesmas tem como tema: TC Fashion.

A partir do momento que comecei a visitar a página disponibilizada no Pbwiki, percebi que estes repensaram algumas vezes o seu projeto de aprendizagem. Inicialmente, o mesmo tinha como tema, a Invenção fotográfica, na qual desejo realizar breves considerações, já que o grupo optou por não dar prosseguimento a ele.  Ao ler as certezas e dúvidas presentes neste primeiro Projeto de Aprendizagens, percebi que estas ainda estavam muito presas a conceitos prontos e acabados. Não obstante, não consegui compreender de que maneira estas desejariam pesquisar a participação da cidade de Três cachoeiras na evolução da fotografia.

Neste PA ao ler as certezas e dúvidas somente visualizei o interesse do grupo em saber o processo de captura de imagem, a evolução da fotografia preta e branca para a colorida, e muito timidamente uma pergunta indagando se o povo de Três cachoeiras sentiu essa evolução. Desta forma, não ficou nítido o interesse do grupo em fazer um elo significativo da cidade de Três cachoeiras com a fotografia; Somente ocorreu um encaixe do município dentro do tema fotografia. Sendo assim, a pesquisa, aparentemente, estaria interessada em se fundamentar na processo da fotografia como técnica; a impressão que se deu é que Três cachoeiras ficaria sendo simplesmente, uma coadjuvante neste projeto.

Porém, após uma modificação e uma reelaboração percebi que o grupo procurou se apropriar mais da fotografia no município de Três cachoeiras. Porém, confundiu um pouco o foco de sua pesquisa. Ao mesmo tempo em que estes conseguiram encaixar o município em seu projeto, estes construíram dúvidas provisórias que proporcionaram uma amplitude muito grande. A partir delas inúmeras idéias estavam propensas a surgir, e por isso, haveria possibilidades nítidas de o grupo se distanciar da pergunta central, pois os diversos conceitos se tornariam difíceis de caber no questionamento principal, necessitando, novamente, de uma boa reformulada.

Da mesma forma, de acordo com as perguntas postadas nas dúvidas provisórias o projeto acabou adquirindo duas vertentes, se preocupando com o registro histórico e cultural do mesmo e a evolução da fotografia dentro do município, de uma maneira mais técnica. Sendo assim, o grupo necessitaria, novamente, repensar o seu foco ou procurar encontrar uma maneira de conseguir englobar os dois temas na sua pergunta central. Porém, no meu ponto de vista, se o grupo acabasse optando pelas duas vertentes, o projeto receberia um caráter bastante extenso, podendo confundi-los, ainda no transcorrer do mesmo, por isso seria mais interessante, que inicialmente o grupo escolhesse um dos dois temas para se aprofundar.

Mas, no processo seguinte, percebi que o grupo, de certa forma, conseguiu adequar às certezas e dúvidas temporárias com a pergunta central. Porém, as observações descritas anteriormente poderiam ser analisadas, ainda, nesta nova formulação, para que o projeto obtivesse uma boa condução.

Igualmente, nos mapas conceituais diagnostiquei que algumas dúvidas e certezas provisórias não se fizeram presentes no mapa, principalmente no primeiro mapa, no segundo foram mínimas as abstrações, ou seja, trouxeram inúmeras idéias, mas não às descreveram nas certezas e dúvidas. Por isso, o grupo deveria rever estes conceitos e apresentarem nas suas dúvidas e certezas todas as abordagens realizadas nelas, procurando, quem sabe, aumentar o número de suas indagações e certezas.

Em relação ao novo projeto de aprendizagens, que veio a se tornar o oficial, gostaria de ressaltar que houve um grande avanço. O grupo conseguiu demonstrar maior firmeza em seu objetivo, passando ao leitor a impressão de que o desejo maior era, realmente, descobrir como os registros fotográficos enfatizaram a moda em Três Cachoeiras nas últimas décadas. Isto já é um fator muito relevante e que proporciona ao grupo um caráter positivo.

Contudo, fiquei feliz em perceber que nem todo o trabalho realizado no primeiro projeto foi descartado neste segundo, já que o tema fotografia ainda se fez presente no novo PA e com intenções bastante relevantes. Porém, senti que o tema fotografia poderia ser mais explorado neste novo projeto. Senti ele, ainda, um pouco ofuscado. Não consegui ver, principalmente nas dúvidas, indagações que unissem o tema fotografia e moda. Novamente, a impressão que se deu é que a abordagem Fotografia ficaria sendo simplesmente, uma coadjuvante neste projeto; e esta, certamente, não seria a intenção do grupo.

Um outro fator que me chamou atenção é que os mesmos ao fixarem o público alvo desta pesquisa, me proporcionaram algumas dúvidas. Percebi que o interesse dos mesmos estava centrado no município de Três cachoeiras. Mas fiquei me perguntando: Como o grupo faria para conseguir responder a sua pergunta central? Quem seria o público alvo exatamente? Como estes fariam, então, para organizar todos os dados obtidos? Estas informações se dariam por pesquisas em escolas? Nas ruas? Em pontos estratégicos da cidade? Etc.

Penso que se o grupo tivesse definido o público alvo do seu projeto ficaria mais fácil de o leitor compreender os resultados que o grupo obteria através de alguma idéia pensada para apanhar estes dados. No entanto, seria, também, mais fácil de pensar em lugares em que uma pesquisa poderia acontecer.

Em relação às dúvidas provisórias se o grupo estivesse pensando em uma pesquisa, como estes a fariam? Entregariam questionários para as pessoas? Entrevistariam utilizando algum instrumento tecnológico, tal como gravador, filmadora e etc, ou fariam as perguntas e anotariam em algum papel?

No entanto, à pergunta: As pessoas seguem tendências de moda em relação aos cabelos? Daria um outro projeto de aprendizagem. Penso que se estes desejariam relacionar fotografia com moda, a tendência dos cabelos poderia confundir um pouco o ramo da pesquisa. Acredito que quanto mais focados melhor é o transcorrer da pesquisa. Se na grande parte das indagações o interesse estava voltado mais para a moda no sentido das vestimentas, abordar um outro caráter poderia oferecer oportunidades de um desvio de foco acontecer.

No mapa conceitual do grupo para abordar este novo Projeto de aprendizagem fiquei imaginando que algumas vertentes expostas no mapa poderiam obter novas ramificações, que poderiam vir, também, a colaborar com as dúvidas ou certezas provisórias. Por exemplo, não consegui encontrar no mapa a certeza provisória que diz que os registros fotográficos são memórias que servem para recordar as várias épocas e as características da moda em cada uma delas. Se a intenção do grupo foi incluir este item na ramificação ARTE, penso que esta, na maneira que foi expressa no mapa, pode ser entendida como as estampas, os estilos utilizados pelos estilistas que para chegar a um resultado de roupa, estão fazendo arte, sendo assim, o item fotografia não se fez definidamente presente no mesmo.

Todavia, o projeto de Aprendizagens TC Fashion demonstrou estar rompendo com a fragmentação característica dos modelos de projetos de ensino ou estudos disciplinares que estávamos acostumados a ver em nossas escolas de ensino, pois este, realmente, foi algo que partiu do interesse dos integrantes do grupo, encaminhando para o despertar da curiosidade dos mesmos, que passou a se concretizar, através de uma pesquisa que possibilitou a formulação de hipóteses, sem certezas prontas, com certezas provisórias, dúvidas, questionamentos, entrevistas, fazendo uso de uma metodologia... Sob a orientação dos tutores e professores da interdiscplina.

Esta forma de construir conhecimento abre novos caminhos, onde o aluno passa a ser coadjuvante na construção do seu conhecimento, saindo do senso comum para construir o conhecimento cientifico.

Como bem sabemos o processo de aprender também implica seguidamente a superação de conhecimentos prévios ou e sua reformulação. Na concretização disto, o projeto de aprendizagem, visivelmente, assumiu papel essencial na reflexão, que necessariamente deve estar associada a uma pesquisa.

A reflexão possibilita superar o ativismo que seguidamente pode limitar os resultados de uma atividade. Para que as pesquisas possam constituir-se em mais que simples processos que facilitam a memorização e assim atingir a compreensão, exige-se um investimento na reflexão, ao longo de toda a atividade prática.

            Uma das formas que o grupo buscou para introduzir a reflexão foi através da problematização de suas certezas e dúvidas provisórias, que constantemente foram readaptadas. Isto constitui uma das outras características de um trabalho construtivista.

A organização das pesquisas em torno de problemas e hipóteses possibilitam superar igualmente a concepção empirista que entende que o conhecimento se origina a partir da observação. Mas seguidamente os problemas também se constituem em forma útil de relacionar o conteúdo a ser aprendido com os conhecimentos prévios dos alunos. Isto aconteceu no projeto de aprendizagem do grupo TC Fashion quando os problemas (certezas e dúvidas) que servem para a organização da pesquisa foram derivados do cotidiano e das vivências deles.